Modelo de cultura organizacional para mejorar la seguridad del paciente en un hospital público de Guayas-Ecuador, 2022

El presente trabajo tiene por objetivo diseñar una propuesta en cultura organizacional para mejorar la seguridad del paciente en un hospital público de Guayas-Ecuador, 2022; investigación básica – proyectiva, con diseño no experimental descriptivo, explicativo, predictivo y prospectivo. Se aplicaron dos cuestionarios a 321 profesionales de la salud sobre las variables estudio. La cultura organizacional fue valorada como bajo – medio (65,1%) y bajo – medio, el nivel de seguridad del paciente (74,8%). A través de la aplicación del Pseudo R2 , se constató la dependencia de la seguridad del paciente con respecto a la cultura organizacional en un 48,1%. El modelo funcional teórico predictivo para la Seguridad del paciente =1:Baja = - 2,026 - 2.463 La información que se brinda al paciente es en un lenguaje claro = 1:Nunca - 1,344 Se forman grupos diferentes para aportar ideas sobre soluciones acerca del trabajo manteniendo una visión= 1:Nunca + 2,295 Al momento de tomar decisiones en conjunto con su equipo de trabajo se toman en cuenta la diversidad de opiniones= 1:Nunca + 2,421 Los procedimientos ejecutados dentro del hospital para mejorar el servicio son seguros= 1:Nunca. Se propone un plan integral de cultura organizacional para contribuir de manera positiva con la seguridad del paciente

Formación Profesional Basada en Competencias como Estrategia de Apoyo Para la Reducción de la Inseguridad Alimentaria en Honduras

El hambre es un problema que afectaba en el 2011 a 923 millones de personas en el mundo, de las cuales, 52.5 millones estaban en América Latina. En marzo de 2011 el 10.4% de la población hondureña estaba en situación de inseguridad alimentaria; condición debida básicamente a las condiciones de pobreza y su poder adquisitivo limitado para cubrir la canasta básica de alimentos. La inseguridad alimentaria es un problema complejo y para contrarrestarlo es preciso contar con profesionales con amplio conocimiento y con la capacidad de diseñar políticas y ejecutar programas y/o proyectos que contribuyan a su solución. Con el objetivo de proponer un programa formativo que responda adecuadamente a la demanda de profesionales en Seguridad Alimentaria y Nutricional (SAN), se desarrolló una consulta con informantes claves vinculados a la ejecución de programas y proyectos y a Universidades en Honduras. Los resultados plantean que hay un limitado abordaje de la SAN en la educación superior; situación debida a diversos factores, donde destaca la escasa relación de las universidades con las organizaciones que ejecutan programas y proyectos y por lo tanto un desconocimiento de lo que dichas organizaciones están demandando. Los resultados de la consulta orientan a plantear un modelo de formación denominado Diplomado en Seguridad Alimentaria y Nutricional Basado en Competencias. Este diplomado debería ser el inicio de un proceso de formación que posteriormente evolucione a la implementación de un sistema de certificación de profesionales en seguridad alimentaria y nutricional

Diseño de un modelo de evaluación y medición de la madurez organizacional en gestión de proyectos y aplicación a compañías de armadores de Colombia

The Project management organizational maturity models are considered a useful tool to evaluate the current capacity of organizations to manage and carry out successful projects, including its alignment with the organizational strategy. Through the literature review, it has been built up a new project management organizational maturity model called “Análisis Natural del Ambiente Institucional Sistematizado” ANAIS M2. This new model is based on maturity models such as OPM®, P3M3®, KPM3, P2M, CP3M©; and it is supported by 189 elements of valuation within the new model. Generating the action plan to follow, based on the elements of valuation which are not accomplished resulting from evaluation. Then the new model is tested with shipowner companies in Colombia, between 2013 and 2017, which carried out 907 projects and, as a result of evaluation, are classified as Level 2: Medium according to the ANAIS M2 maturity level. © 2019 Latin American and Caribbean Consortium of Engineering Institutions. All rights reserved.Dirección de P royectos y P rogramas para la I nnovación E mpresarial , Program & Project Management of r Enterprise Innovation (P2M) , desarrollado en 2003 por la Asociación de Promoción de Ingenieros de Japón (ENAA) . Se divide en cuatro secciones: 1 fundamentos de P2M, 2 gerencia de proyectos, 3 gerencia de programas, 4 dominios de ge stión. Se establece cinco niveles de madurez organizacional en gerencia de proyectos. P2M es un producto híbrido de buenas prácticas proesiof nales , basadas en ciencias de gerencia, ciencias de sistemas, ciencias de inof rmaci ón y ciencias humanas. Parte del P2M se desarrolló con base en las buenas prácticas referenciadas por el PMBOK del PMI y del ICB del IPMA [14] .Modelo de Madurez de G estión de P royectos, Programas y Portafolios, The Portfolio, Programme, and Project Management Maturity Model ( P3M3® ) , desarrollado op r la oicinf a de Comercio Gubernamental del eiR no Unido , recomendado para uso en el sector bpú lico . Tiene un esquema de madurez de cinco niveles y siete perspectivas de proceso [16] . Línea Base para la Competencia Organizacional, Organisational Competence Baseline ( OCB ) , de la International Project Manage ment Association (IPMA®) , se basa en las líneas bases de cuatro asociaciones europeas de la gerencia de proyectos , se puede obtener un panorama general del estado de los proyectos en las organizaciones. El of co principal del IPMA está en la descripción de los conocimientos y experiencia necesaria para hacer rf ente a los aspectos técnicos y las actitudes personales en la gestión de proyectos [17] .La investigación desarrollada por Jansson, titulada Un Modelo de Madurez de Innovac ión e Ingeniería para edR es de la Industria Marítima , An Innovation and Engineering Maturity Model of r Marine Industry Netow rks (IEMM), es la primera versión de un modelo de madurez hacia el sector marítimo, se definió con base a la revisión de ltiú ma gene ración del estado del arte y de entrevistas a compañías d el sector [18] .En lo que respecta al número de jueces expertos, Grant y Davis en su trabajo de Selección y Uso de E xpertos en Contenido para el D esarrollo de I nstrumentos, sugieren un rango entre dos y veinte expertos [23] .El modelo ANAIS M2, muestra c omo es posible la implementación de modelos de madurez, en períodos de tiempo más cortos y de manera práctica y eicief nte. La caracterización de las instituciones, la imp lementación de buenas prácticas, la suma de habilidades, las estrategias organizacionales y la capitalización del conocimiento, da el giro requerido hacia una cultura de gestión de proyectos dentro de las compañías, así como la implementación de metodologías y oicif nas de apoyo debidamente administradas, para rp omov er el cambio que permite ir progresando en estos 5 niveles aquí detallados, siendo posible trabajar simultáneamente , mientras se avanza hacia la deseada madurez organizacional total

La administración de la educación no formal aplicada a las organizaciones sociales: Aproximaciones teórico-prácticas

En el artículo se analiza el quehacer de la administración de la educación no formal en dos dimensiones fundamentales: una relacionada con la administración en general, que incluye la formulación, el diseño, la organización, la ejecución, el monitoreo y la evaluación de los planes, programas y proyectos, según sus actividades y tareas; la otra, vinculada a factores socioeducativos y pedagógicos, donde predominan los procesos de enseñanza y aprendizaje inherentes a las acciones de esa modalidad educativa. Asimismo, se define conceptualmente la educación no formal, informal y formal, así como los ámbitos de acción de la educación no formal y sus principales proyecciones para lograr insertarse en programas atinentes a las condiciones y necesidades de las diversas poblaciones

Gestión por procesos una herramienta para incrementar la calidad académica en la carrera de ingeniería comercial de la universidad técnica de cotopaxi en el periodo 2014-2015

Management processes is a tool to increase the academic quality in the Commercial Engineering Career of the Cotopaxi Technical University, which has the general objective to develop a processes manual by using tools to gather information about executed activities in the four fundamental axes like: Teaching, Researching, Entailment, and Management, as is generally known, the inconsistencies exist in the use of resources and time in the executed processes at the career, so the main problem of the subject matter of our investigation. Every fundamental axe has its respective value strings which demonstrate the complexity of its structure, showing macro-processes, processes, threads and activities….La investigación realizada tuvo como objetivo general la elaboración de un manual de procesos mediante la aplicación de los métodos inductivo y analítico que nos ayudaran en el desarrollo de la investigación , también la utilización de instrumentos para levantar información acerca de las actividades que se ejecutan en los cuatro ejes fundamentales como son Docencia, Investigación, Vinculación y Gestión, puesto que es de conocimiento general las inconsistencias que existen en la utilización de recursos y tiempos en los procesos que se ejecutan en la carrera, siendo así la problemática principal del objeto de estudio de nuestra investigación. Cada uno de los ejes fundamentales cuenta con sus respectivas cadenas de valor las cuales demuestran la complejidad de su estructura evidenciando así macroprocesos, procesos, subprocesos y actividades…

Estrategia de capacitación para la profesionalidad del docente de matemática en UNAPEC

El trabajo aborda una problemática actual relacionada con la Superación de los docentes que imparten Matemática en los colegios CAFAM Y COLAPEC, asociados a la Universidad APEC, de Santo Domingo. Atendiendo a los resultados obtenidos de la caracterización de los docentes se concibió una propuesta para la superación académicometodológica de los maestros, la cual propuso la institucionalización de un sistema de capacitación continua para los docentes que imparten matemática. La misma se orientó, hacia dos modalidades convergentes: la Formación Académica de Post‐grado y el Trabajo Didáctico de los docentes, como vías para elevar la profesionalidad del docente de Matemática en estos centros a largo, mediano y corto plazo

Incidencia del proceso de desarrollo del talento humano en el desempeño de los trabajadores de Laboratorios RARPE S.A durante el año 2013

En Laboratorios RARPE S.A se estima que por medio de la capacitación, el perfil del trabajador se adecua al perfil de conocimientos, habilidades y actitudes requerido en su puesto de trabajo. La capacitación no debe confundirse con el adiestramiento, este último implica una transmisión de conocimientos que hacen apto al individuo ya sea para manejar un equipo o maquinaria

La preparación del maestro de la escuela primaria para la realización efectiva del diagnóstico integral del escolar

220 p.Instituto Superior Pedagógico Félix Varela Villa Clara. Departamento de Educación Primaria. -- Tesis (Doctor en Ciencias Pedagógicas)Libro ElectrónicoLa Educación Primaria, constituye el pilar de los demás niveles de enseñanzas, por eso las transformaciones realizadas para cumplir el objetivo propuesto conllevan a un Nuevo Modelo de Escuela Primaria; dentro de ellas se destacan: la ubicación de un maestro por cada 20 alumnos, lo que propicia una educación más personalizada; el uso eficiente de las nuevas tecnologías educativas, con énfasis en la utilización de la Colección Multisaber, el tránsito por el nivel, el horario único y flexible, la escuela como microuniversidad pedagógica, la ambientación escolar y el recreo socializador; con el propósito de elevar la calidad de la educación en este nivelSíntesis La realización del diagnóstico integral de los escolares resulta de gran importancia en la didáctica desarrolladora; este constituye su principio básico. Es por lo tanto, el punto de partida de las acciones que propician la formación integral de la personalidad de los educandos. Sin embargo, la aplicación de métodos, técnicas e instrumentos, permitió constatar la existencia de limitaciones en la preparación de los maestros sobre este tema. Ello motivó la aplicación de una estrategia metodológica dirigida a elevar el nivel de preparación de los mismos para la realización efectiva del diagnóstico integral de los escolares. La estrategia metodológica se centra en el sistema de trabajo metodológico que se aplica en la escuela primaria, a partir de sus dos direcciones: trabajo docente-metodológico y científico - metodológico, sus vías y las exigencias teórico-metodológicas elaboradas al efecto para lograr la transformación. La novedad científica de la tesis consiste en una caracterización más amplia de las funciones básicas del maestro, dirigida a la realización efectiva del diagnóstico integral del escolar, de manera que dicho proceso constituya: el primer momento de la función orientadora, al exigir la caracterización psicopedagógica y el pronóstico pedagógico; el centro de la actuación de labor investigativa y de superación del maestro, al demandar la identificación y jerarquización de los problemas del alumno desde la escuela, y en estrecho vínculo con la familia y la comunidad, el análisis crítico de las regularidades durante la aplicación del diagnóstico, la actitud indagadora para explorar la personalidad del alumno, y la constante búsqueda y actualización teórica sobre el tema del diagnóstico del escolar, y finalmente, la brújula de la labor docente-metodológica, al establecerse una estrecha relación entre el diagnóstico y los componentes del proceso que orienta la planificación, ejecución, control y evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje. Ello propiciará elevar el nivel de preparación del maestro para la realización efectiva del diagnóstico integral del escolar y su utilización correcta en la dirección del aprendizajeÍndice Índice .1 Síntesis 3 Introducción .4 Cuerpo de la Tesis .12 I-Capítulo: Consideraciones teóricas sobre la preparación del maestro de la escuela primaria y su relación con el diagnóstico integral del escolar 13 I.1- Antecedentes teóricos de la importancia del diagnóstico integral para el aprendizaje escolar 13 I.2- Consideraciones filosóficas, sociológicas, psicológicas y pedagógicas de la preparación del maestro de la escuela primaria actual y su relación con el diagnóstico integral del escolar 18 I.2.1- Perspectiva filosófica de la preparación del maestro primario para la realización efectiva del diagnóstico integral de los escolares .18 I.2.2- Bases sociológicas de la preparación del maestro para la realización efectiva del diagnóstico integral de los escolares .20 I.2.3- Sustentos psicológicos de la preparación del maestro primario para la realización efectiva del diagnóstico integral de los escolares .22 I.2.4- Reflexiones teóricas sobre la preparación pedagógica del maestro primario para la realización efectiva del diagnóstico integral de los escolares .26 I.3- Fundamentos básicos que sustentan la implementación de una estrategia metodológica dirigida a la preparación del maestro primario para la realización efectiva del diagnóstico integral del escolar.31 I.3.1- Exigencias dirigidas a elevar el nivel de preparación del maestro primario para la realización efectiva del diagnóstico integral del escolar, desde su función orientadora. (Primera dimensión) 32 I.3.2- Exigencias dirigidas a elevar el nivel de preparación del maestro primario para la realización efectiva del diagnóstico integral del escolar, desde su función investigativa y de superación. (Segunda dimensión) 35 I.3.3- Exigencias para elevar el nivel de preparación del maestro primario para la realización efectiva del diagnóstico integral del escolar, desde su función docente – metodológica. (Tercera dimensión) .40 II-Capítulo: Estrategia metodológica dirigida a la preparación del maestro primario para la realización efectiva del diagnóstico integral del escolar .48 II.1- Constatación inicial de la preparación del maestro primario para la realización efectiva del diagnóstico integral del escolar.48 II.2- La estrategia metodológica dirigida a la preparación del maestro primario para la realización efectiva del diagnóstico integral del escolar.51 II.2.1- Precisiones preliminares de la estrategia metodológica .51 III-Capítulo: Aplicación y evaluación de la estrategia metodológica dirigida a la preparación del maestro primario para la realización efectiva del diagnóstico integral del escolar 77 III.1- Valoración de las dimensiones e indicadores establecidos para elevar el nivel de preparación del maestro primario en cuanto a la realización efectiva del diagnóstico integral de los escolares, por el criterio de expertos. (Ver anexos 12 al 22) 77 III.2- Organización y descripción del pre-experimento pedagógico .81 III.2.1- Fase de obtención de la información (constatación inicial) .83 III.2.2- Fase de utilización de la información y constatación final de la estrategia metodológica .94 III.2.2.1- Valoración de las acciones teórico-metodológicas realizadas durante la aplicación de la estrategia metodológica .94 III.2.3- Fase de evaluación de la información y constatación final del pre-experimento .97 III.2.3.1- Descripción del nivel de preparación logrado, por dimensiones e indicadores, después de la aplicación de la estrategia metodológica (pos-test) 97 III.2.3.2- Análisis estadístico de los resultados de la aplicación de la estrategia metodológica en el pre – test y el pos – test 102 III.3- Conclusiones sobre los principales resultados obtenidos durante la intervención en la práctica .103 Conclusiones .105 Recomendaciones .108 Bibliografía .109 Anexos.12